位置: admin >> 教师之窗 >> 教师论坛 >> 正文
教育叙事研究
   

—教师提升专业化水平的有效途径之一

 

辽宁省新万博     姜丽燕

 

  要:在教育改革进行得如火如荼的今天,我们发现教育改革越来越注重人的本质研究。而从教育研究者写教育理论到教育工作者本人写教育叙事就深刻的体现了信息时代教育改革的新特点。本文作者仅就亲身经历的几件小事谈一谈当时的做法及其感受。

关键词:教育叙事    教育行为    教育经验

 

教育叙事是指研究者采用“讲故事”的方式“叙述”自己的教育故事,实质是“反思”自己的教育,即“以叙事的方式反思并改变自己的教育生活”。教师在日常的教学生活中,对自己的教学工作进行反思、研究、记录成叙事研究报告。回顾四年来的教学历程,点点滴滴尽在心头:有泪水也有欢颜,有辛酸也有幸福,有气愤也有欣慰……下面仅就本人亲身经历的几件小事谈一谈吧:

 

一、品味自己的声音

那是我参加工作的第二年,为了在市举办的“青年教师公开课竞赛”中取得好成绩,我精心设计了《人和高等动物的新陈代谢》一课。为了准确地把握每一个环节,我预先在一个班级进行了试讲,并让课代表为我记下每一环节的时间。没想到结束的时候课代表递上的竟然是她的mp3。原来她把我上课的内容偷偷录了音。本打算以此来调整一下课堂的时间安排,没想到却有了意外的收获。

办公室里静悄悄地,只有mp3里发出的声音,那是我和孩子们一节生物课的复制----有精彩镜头的回放,也有几处败笔的真实写照。如果说我一开始听时,我的心情是轻松愉悦的,听着听着,我的心情变得沉重起来了,因为,那里不时传来不和谐的音符-----我的提问很多,有几个小问题学生都会,根本没有必要问,我,真的没切中要害;哎!这个问题太脱离实际生活了,学生答不出来是情有可原的;这里安排学生讨论,没有用的,简直就是画蛇添足;小语的回答跟答案有偏差,我应该让她把话完,进而引导她改正,干吗要打断他的话;对于小君的提问我竟然俗气地说“下课再讨论吧”。我大概是在敷衍他,为了赶时间,生怕自己的教学任务完不成。还有课堂的结尾,我原本设计的是让学生来归纳总结本堂课的主要内容,可是结果还是我说了……真是不听不知道,一听吓了一跳,问题百出。时间在一分一秒地流淌,我静静地“欣赏”着自己的“杰作”,也不断地在心里否定自己。

精心准备的一堂公开课尚且如此,那平时呢?“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,我的每堂课是否都经得起录音回放呢?我现在还不能够响亮地说:“我能行!”,。

教师每天都在重复地上下讲台,看似单调,其实我们的教育活动是丰富多彩的,虽然上文叙述的只是一件小事情,然而点点滴滴的细节和事件构筑起了教师忙碌的一天,充实的一天。通过这样的一件小事,我对自己的教学课堂多了一份了解,它让我明白了课堂是个有魅力的地方,只有对教材多钻研,精心备课,对学生更关注,认真上课,才能使自己的生物课越上越精彩!

 

二、角色换位的感悟

行动研究的倡导者英国教育家斯腾豪斯认为,教师若不把自己的研究过程和研究结果“公开发表”出来,教师的行动研究就成为一种随意的私人行为,就不配称为“研究”。那么,每天面对着我们的教育对象,一定会有许多精彩的故事发生。在这些事件里,我们从中感受到了什么呢?在《感谢学生》一文里,说是就是当学生成为我老师时的感受。请看:

那是教师节的前一个星期,我的课代表小乐兴冲冲地跑来告诉给我一个小秘密:为了让我高兴,班里的每一个同学都在学习刘德华的歌曲(那是我最喜欢的一个歌手)准备在教师节那一天为我奉上。可是有一个条件:我必须献唱。我先是感动兴奋,但紧接着就是不安和无奈,因为我天生的五音不全,根本就不会更没有勇气在外人面前唱歌。思考再三,我硬着头皮把自己的真实情况告诉了她,意思是让她劝阻同学们“放过我”。谁知她不仅没有笑话我,反而一本正经的说:“老师,没关系的,我教你吧,包教包会”。我立即就推托了,可是她执意不肯。于是我想那就让她教吧,等几次下来教不会她自然就会主动放弃的。事实上我错了。

    一开始,我根本就不敢张嘴,她就鼓励我说:“老师,你课堂上的声音多甜美呀,我们都喜欢听,歌声也一定会很美的,要相信自己,这是你告诉我的呀!”在她的一次次鼓励下我终于张开了嘴,可从我嘴里吐出来的那根本就不能称为音乐。于是她就一句一句,甚至一个字一个字地唱给我听,一晃两天过去了,我还是一点进步都没有,我灰心了,本以为她一定会放弃的,没想到她却扬着小脸信心十足的说: “不要着急,慢慢学,肯定能学会的。”她耐心地给我做着示范,在她的悉心指导下,我渐渐地把简单得基本的曲调掌握了,可某些字还是唱不准。小乐一点也不着急,一遍又一遍地给我纠正,告诉我如何吸气吐气、口型应该是怎样的……一会儿,她的额头上已全是汗水了。看着她极认真的样子,我忍不住问她:“老师这么笨,你心里会不会埋怨,不愿意教老师?”她不假思索地说:“怎么会呢,老师平时给我们讲课更辛苦呀。”

    转眼间教师节到了,我热情洋溢地为我的学生们唱了一首《最浪漫的事》,教师里掌声如雷,高潮不断,我平生第一次体会到了站在舞台上那种被欣赏的满足感,座位上的小乐更是露出幸福成功的笑容。这次师生角色的转换,让我实实在在体验了当学生的感觉!

    这件事也给了我很多的启发。平时,当我们一味埋怨如今的孩子不听话、难以管理的时候,我们很少认真想一想,究竟是教师的过错,还是孩子的过错?我们常常居高临下地端着教师的架子,很少蹲下身来,用孩子的眼光去看世界。孩子们多宽容啊,面对笨拙的老师,他们一遍又一遍地、不厌其烦地教着,永远是一张可爱、微笑着的脸。而我们呢,当我们在课堂上费尽口舌孩子们仍不能领会的时候,当他们偶尔犯点小错误的时候,我们是否也一样有耐心,是否也会永远笑脸相对?

    以前,我一直认为自己缺少音乐细胞,也从不敢尝试唱歌,生怕走调了惹人笑话。可孩子们却是无所顾忌的,喜欢什么就勇敢去做,不知道掩饰也不怕害羞,这是多么可贵的一种精神啊!是这些孩子给了我自信,也让我明白:面对困难的时候,是知难而退,还是勇于面对?

    我们已经进入信息时代,知识和技能的新陈代谢非常快。有很多时候,教师都应当向学生学习,因为学生们接受新事物往往更快。他们知道的东西,教师不一定都知道。所以,师生之间应该是平等的关系,是亲密的朋友关系。认识了这一点,我们才能够在教学活动中,真正做到教学相长,建立起和谐、融洽的学习氛围。

    学生教我唱歌,也教我更好地当教师,我衷心地感谢她!

 

三、审视教育行为

06年我再一次留在了高三并接了两个生物成绩较差的班,当时全校上下都非常重视那两个班的成绩,我肩上的担子自然是沉甸甸的。为了提高成绩,课堂上我抓紧每一分钟、不放过每一个学生的每一个细节,自习课去教室给学生答疑,有针对性地给尖子生和后进生分别布置了不同的家庭作业,并坚持每天进行批改,学生们的学习热情也很高涨……正当我信心十足之时,却发生了一个小插曲……

一个一项表现很突出的学生竟然连续两次没有教作业,我很是不解,于是利用中午时间我把他叫到了办公室,想询问一下原因。谁知,不管我怎么问,他只是低着头一言不发。我实在压不住心中的怒火了,一场暴风雨席卷的办公室,其他的老师还在旁边给我帮腔助阵,他迫于压力终于跟我认错道歉了,并保证以后一定会按时认真完成我布置的所有作业。以后的几天里他确实是说到做到了,可有一天我发现他有一道题做错了,而且错的跟班级里另外一名同学的一模一样,很显然是相互抄袭地结果。经过调查竟然是他抄袭了别人的作业,而且一直以来都是这样的。我又一次愤怒了,但这一次我没有立即找他谈话,而是冷静地坐了下来问自己:究竟自己什么地方做得不足呢?为什么以前很优秀的学生会变成这个样子呢?

一天的放学路上我们不期而遇(其实是我事先打听好了他的住处特地在那里等候的),正好在路旁有一家汉堡店,我就邀请他一起去吃汉堡,他接受了。餐厅里人很多,我买了一份套餐,要了两份饮料,选了一个僻静的地方坐了下来。看的出来,开始时他有些拘谨和胆怯,为了打消他的顾虑,对于他抄袭作业的事我只字未提,而是跟他唠起了家常,主要是讲了一些我上学时做的“坏事”,例如:迟到,上课搞小动作,不完成作业,偶尔还抄袭同桌的作业等等之类的事情。他瞪着眼睛听得入了神,兴奋的说:“老师,真的吗?原来你也干过这样的事呀?老师不批评你吗?”我说:“老师也当过学生,了解当学生的辛苦;老师也是人,是人就会犯错误;犯错误当然要受批评了,但有时候我只是表面上认错而已,心里根本就没服气。”他听了脸上流露出了赞同的表情。我接着说“但是高考中我的成绩要比那些远不及我聪明但能脚踏实地的学生差了很多,也与我梦想的上海交通大学失之交臂了,可惜后悔已经来不及了。老师不想让你们重蹈覆辙呀!”听完这些,他立即起身给我端了一杯饮料双手递给了我,诚恳地说:“老师,我错了,我不应该不完成作业,更不应该抄袭别人的作业;你放心,我一定会改正的,不会辜负你的苦心的!”我们相视而笑了……以后他再也没有犯过错误。

通常当学生犯错误的时候,老师都会把他们带到办公室里进行教育或者训斥。有时一个老师批评孩子,旁边还有“补充”训话的一批老师,孩子们在办公室里,往往是低着头,象是“受审”的犯人,给人孤立无援的感觉,在这样的心境下,孩子究竟能受多少教育?所以,审视我们的教育行为,我觉得谈心也是一件绝活,得讲究时间、地点、人物,得讲究谈话的方式与方法,只有这样,才能以真诚唤起学生的反省,唤起学生的自信,唤起学生心底那一缕缕希望的阳光。

“一花一世界,一叶一菩提”。莎士比亚告诉我们“世界就是一个舞台”。在教育这个舞台上,每天都发生着许许多多平凡的和不平凡的故事,这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件,不是瞬间即逝、无足轻重、了无痕迹的,它会长久地影响学生和教师的教育教学和生活。记录这些故事,或碰撞思想,或启迪心志,或引起反思,或震撼心灵……因此,我认为:对真实的教育世界进行叙事研究,是一个教师自觉积累教育经验,是一种主体意识的觉醒,更是提升教师专业化水平的有效途径之一。

 

主要参考文献:

1朱永新  教育随笔

2.陈慧芳  教学碎片

3.高万祥  教育有乐——新教育文库·我的教育随笔

4.袁卫星  教育有梦——新教育文库·我的教育随笔